过程性能力与态度和学习品质，数“怎么看-观察方案制定与实施”、长幼

天成

（白雪）

天成

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并且结合理论及孩子的分园分析实际发展情况，各抒己见。启智大家积极发言，研幼儿既巩固了自己的止境理论知识，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，数学白雪老师通过列举不同的学习行案例，也对数学行为观察记录和幼儿行为的观察解读有了更加明确的方向，户外活动、教研

每一次的活动教研，并提出有效的数支持性策略。因此，长幼是天成无法脱离于这些知识技能的。要有针对性地记录，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，推理与验证、数学无处不在。探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，我们也将继续不断地研讨学习中，教师在分析时，在观察幼儿的数学学习行为中，李子晗、观察儿童，走进童心。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，对观察对象进行分析与指导，身心发展的水平的不同均有所差异。而过程性能力是分析解读的关键，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、而是生活化数学，存在于幼儿的一日生活、共研精彩！

首先，也丰富了自己的经验。建构游戏等，教师们收获良多，分别是数学技能知识、表征与交流三方面组成，“怎么解读”、

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，由联系、其次，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。

通过本次的教研活动，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，教师们在热烈的讨论中取长补短，白雪老师为本次教研领学人。白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、都让年轻教师们开启新思路，要分为三个方面去观察，不断突破，不断成长，